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diálogos, propuestas, historias para una Ciudadanía Mundial

La educación como generadora de equipos de aprendizaje que adquieren compromisos vivenciales

Inés MARTINEZ

12 / 2001

En los estudios de caso, es constante una preocupación por parte de los beneficiarios, esta tiene que ver con la sensación de soledad de abandono que siente al llevar a cabo sus estudios bajo esta modalidad,en algunos casos esta sensación es angustiante. Una de las experiencias humanas de mayor riqueza e intensidad es quizás compartir el aprendizaje en los distintos ámbitos, descubrimos sensaciones nuevas, nuevas lecturas de la realida, métodos más adecuados para hacer nuestras actividades y, esos logros queremos transmitirlos queremos compartirlos. Frente a las dificultades que tenemos para acercarnos al conocimiento queremos sentirnos acompañados para aprender del otro o para compartir la duda que de alguna manera nos da tranquilidad y seguridad. Muchas veces se piensa que el aprendizaje por sí sólo es el que desarrolla al ser humano, pero en realidad es el desarrollo humano el que permite el aprendizaje, en este sentido es evidente que el desarrollo individual no es posible, que es la experiencia compartida, la vivencia en colectivo lo que nos enriquece y desarrolla. En el proceso de educación llevado a cabo por el CECAFEC encontramos elementos claves para esta propuesta. En esta institución los beneficiarios ineludiblemente son parte de « Comunidades de aprendizaje », que son grupos colectivos autónomos de interaprendizaje, de creación y construcción conjunta, comunidades que desarrollan nuevos aprendizajes y nuevas prácticas por sí mismas. La propuesta de Prieto y Gutiérrez de la mediación pedagógica también cree que favorecer « comunidades de aprendizaje » es indispensable, estos autores consideran que el grupo es un ámbito privilegiado para el aprendizaje porque no hay mejor instancia para aprender que la confrontación de ideas y opiniones que ponene en juego los saberes y las experiencias previas, en el juego de consensos o disensos, en el proceso de acción reflexión acción. Se favorece el aprendizaje y las prácticas en conjunto, lo que además aranca un compromiso de vida en donde no se trata de conocer por conocer sino de conocer para crecer con los demás. En la modalidad de educación a distancia existe el riesgo de la individualización y el aislamiento causas frecuentes de desmotivación y hasta de deserción, el favorecer grupos de aprendizaje en este sentido no sólo contribuiría a mejorar el desarrollo humano y el conocimiento, sino que además se convertiría en motivacional y en autenticca práctica de los ejes transversales planteados en nuestra propuesta educativa. Crear espacios de trabajo favoreciendo la solidaridad, la camaradería es indispensable para hacer una práctica de horizontalidad, de respeto a la diversidad, de equidad, de respeto respecto al género. Una preocupación de los líderes indígenas es respecto a la visión que estos sectores tienen de lo comunitario, muchos no salen de esta pequeña visión y evidentemente esto dificulta el aprendizaje en la medida que no se entienden otros contextos, el trabajo en grupo se convertiría también en multiplicador de contextos, multiplicador de experiencias favoreciendo el intercambio y la socialización del ciclo de aprendizaje.

Palabras claves

educación


, Ecuador

Fuente

Texto original

Red Ecuatoriana Minga por la Paz - Université Polytechnique Salesiana. Ecole de Gestion pour le Développement Local Durable, 2 avenue de octubre, 1436 y Wilson, Quito. ECUADOR - Ecuador - corape (@) aler.org

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